學(xué)習(xí)就是玩游戲
游戲的魅力就在于它的不帶功利性，識字與讀書對孩子來說更多的是一種游戲。如果**到晚追著孩子問：“這是什么字?”“這個字念什么?”即便孩子不覺得枯燥，想必追著提問的父母也該感覺枯燥了吧。沒有功利心的驅(qū)使，孩子的識字才會沒有壓力，沒有外在與內(nèi)在的壓力，孩子才能在識字的游戲中體驗到文字的魅力與識字的樂趣。
文字對孩子來說其實是一種十分有趣的東西，比如家里養(yǎng)的小狗與文字的“小狗”，這兩個孩子想像中應(yīng)該“完全一樣”的東西偏偏有那么大的差異，這本身就會極其強烈地調(diào)動起孩子的好奇心，讓孩子對文字產(chǎn)生強烈的興趣。在孩子好奇秉性的驅(qū)使下，孩子完全有能力在很小的時候掌握文字，進而學(xué)會閱讀，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
設(shè)想如下場景：孩子對家里的小貓產(chǎn)生了興趣，追著小貓到處跑。聰明的媽媽拿出彩筆和白紙對孩子說：“我們畫一只小貓***?”孩子立刻拿起筆，在白紙上胡亂涂抹起來。“我們寫小貓的名字***?”孩子好奇地看著媽媽寫上“小貓”兩個字。媽媽靈機一動，將那張寫有“小貓”的白紙綁在小貓尾巴上。當(dāng)小貓拖著綁有“名字”的白紙在屋子里穿來穿去時，孩子也牢牢地記住了“小貓”這兩個與當(dāng)時有趣的情景相關(guān)的文字。類似這樣的游戲場景，孩子任何時候都不會厭倦的。
鼓勵永遠(yuǎn)強于批評
我們常在孩子涂鴉時盯著他們，批評他這個畫得不像，那個畫得不對，指導(dǎo)他這個應(yīng)該怎么畫，那個應(yīng)該怎么畫。涂鴉就是涂鴉，其目的不是為了培養(yǎng)凡高、莫奈，因此，盡管讓孩子按照他自己的想法去嘗試好了，至少這樣不會給孩子帶來不必要的心理壓力，讓活動本身變得了無情趣。
在孩子興致勃勃涂涂畫畫時，媽媽要做的事情就是熱情地對孩子的作品給予回應(yīng)，幫助他把涂鴉的積極性保持下去。如果想要給予孩子指導(dǎo)，要特別注意方式方法，不要一味地批評孩子，而要講策略。既不傷害孩子的自尊，挫傷孩子的積極性，同時也將你要表達(dá)的想法明明白白告訴孩子。“你畫的小貓很不錯，你看媽媽畫一只，媽媽會這么畫。快看，小貓在咬自己的尾巴，它為什么要咬自己的尾巴呢?”如果孩子給予回應(yīng)，你就可以引導(dǎo)他繼續(xù)按照你的方式往下進行。如果孩子沒有回應(yīng)，不要管他，繼續(xù)自言自語：“他可能餓了吧。誰來給他畫條小魚呀？”這時候，孩子可能就會急不可待地?fù)屵^給小貓畫小魚的工作，繼續(xù)這項有趣的游戲了。
和孩子一起制作玩具
提到玩具，我們首先想到的是商場里那些色彩繽紛，需要花不少銀子才能換來的商品。其實，孩子的眼里，什么都可能成為玩具。一個包裝盒、一張廢報紙、一根小細(xì)線、一塊碎布頭、一顆小石子、一根小樹枝，所有這一切毫不起眼的小物件都是玩具，他都可以滿腔熱情地玩得不亦樂乎。
家長不妨主動收集一些日常生活中丟棄的廢舊物品，**后歸類放置，找材料、設(shè)計構(gòu)思、嘗試制作、不斷完善，最終制作成功一個完整的玩具。制作玩具這一過程本身就充滿了玩的誘惑，比單純玩地玩具有著更高層次的創(chuàng)造性。當(dāng)最初構(gòu)想的玩具在孩子的參與甚至全盤操作下制作成功，那種成功的喜悅將極大提高孩子的自信心。
孩子在自制玩具的過程中，可能遭遇各種各樣的困難，也可能突發(fā)奇想，冒出新的創(chuàng)作意圖。為了達(dá)成自己的目標(biāo)，他們不得不根據(jù)自己的需要與設(shè)想及時修改設(shè)計方案，整個過程都由孩子自己控制，靈活而又主動，對開發(fā)孩子的創(chuàng)造力起著不容忽視的作用。同時，當(dāng)他遇到困難或者當(dāng)別的同伴需要提供幫助時，大家彼此之間的配合與參與給孩子提供了一個愉快的學(xué)習(xí)與人合作的環(huán)境，對孩子良好性格的養(yǎng)成起著非常好的作用。
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資訊來源：
兒童生日派對
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